创新德育载体 实施“经历教育”
切实提高中小学德育工作实效性
四平市教育局局长 牛立坚
各位领导、各位专家，同志们、朋友们：
很荣幸，全国“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”实验区负责人会议在我市召开。首先，对莅临我市的各位领导、各位专家、各位朋友表示热烈欢迎！对各位给予我市德育工作、教育工作的关怀、支持和帮助表示衷心的感谢！这次会议在我市召开，给我们提供了一次难得的学习和交流机会，对我市的德育深化、教育发展是一次难得的机遇，对我们的工作是一个巨大的鼓舞和鞭策。今天，我代表四平教育局向各位汇报我市的德育工作，恳请各位多多指导，提出宝贵意见。多年来，我们在市委、市政府的重视和支持下，积极构建学校德育工作体系，特别是在如何提高中小学德育工作的针对性、实效性，如何创新德育载体方面进行了一系列研究和探索。在贯彻落实中央 8号文件精神的过程中，我们结合本地实际，借鉴德育新理念，提出并开展了中小学“经历教育”，取得了初步成效。下面把我们的做法向各位领导、各位专家作以汇报。
一、坚持以人为本，注重实践育人，积极探索具有鲜活生命力的德育新载体
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出加强和改进未成年人思想道德建设要遵循贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，坚持知与行相统一的原则。指出“既要重视课堂教学，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵守道德规范”。“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动”。以“若干意见”的精神审视和反思我们以往的中小学德育工作，感到尽管取得了很大成绩，有些工作走在了全省和全国的前列，但也存在着明显的不足：一是发挥学生主体作用不够，教师和学生的角色关系没有科学的定位；二是学生在活动中缺乏体验、感悟，难以自觉形成正确的道德观念、行为规范以及成功意识、创造精神等；三是中小学德育课程存在重理论、轻实践的现象。这些不足弱化了德育工作的针对性和实效性。因此，我们对德育工作进行深入探索，大胆改革，力求实现突破和创新。我们认为世上每个人都是在他自己的实践和经历中成长、发展的，人的经历对人的道德观、人生观、世界观的形成和一生的成长发展起着决定性作用。基于上述反思、探索，我们提出了中小学“经历教育”。所谓“经历教育”就是通过有计划的“主体经历的德育活动”，引导学生作为德育主体、活动的主角，在教育活动和实践中获得各种经历，在经历中体验生活、感悟人生、追求成功、学会发展。经历教育的本质是实践育人，核心是体验感悟，关键是教师的科学引导和学生主体作用的发挥。
这项课题研究和德育实践得到了中央教科所，省教育厅，市委、市政府的高度重视和充分肯定，被列入国家“十五”重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题和吉林省“十五”期间重点教育科研课题。 2004年实施以来，我们将“经历教育”作为加强中小学德育工作和未成年人思想道德建设的系统工程，摆上教育工作重要位置。构建一把手工程，层层建立组织机构，完善制度建设，形成工作规范。广泛宣传发动，开展专题培训，营造工作氛围。市教育局召开了“经历教育”行动研究开题大会，创办了“经历教育”活动简报，并在《四平日报》开设专版。市委、市政府主持召开专家论证会，全国著名德育专家、中央教科所德育研究中心主任詹万生教授、兼职研究员闵乐夫教授和徐安德教授等专家对我们的 “经历教育”进行了深刻的论证，给予了充分肯定和高度评价。全市举办了“经历教育”校长论坛、班主任论坛，对“经历教育”的理论依据、实施途径、实施方法、课题内涵、发展前景等进行了深入的研究探讨。多次召开各种形式的“经历教育”现场会，不断深化 “经历教育”。
二、强化四项建设，夯实工作基础，构建科学的“经历教育”理论体系、课程体系和工作保障体系
在“经历教育”实施过程中，我们着力强化“经历教育”的理论、课程、队伍和基地建设，积极构建中小学“经历教育”体系。
一是以理论建设为基础，构建“经历教育”理论体系。 经过理论探讨和实践总结，我们编写了《走进经历教育》一书，对“经历教育”基本理论进行了系统阐述。明确了“经历教育”两大理论基石是马克思主义认识论和马克思主义关于人的全面发展学说，两大理论支柱是素质教育理论和多元智能理论。分析了中小学生的七类不同性质的经历，即共性经历和个性经历，主动经历和被动经历，显性经历和隐性经历，顺境经历和逆境经历，有益经历和有害经历，域内经历和域外经历，自觉经历和盲目经历。引导学生正确把握和调控不同性质的经历，在经历中趋利避害，健康成长。归纳了“经历教育”不同于一般德育活动的四个要点，即主体的实践活动、学生的主体地位和作用的发挥、学生在经历中积极地体验感悟和追求发展、教师的积极引导和科学指导。概括了“经历教育”的六个育德优势，即实践性、自主性、追求性、体悟型、开发性、互动性。提出了“经历教育”的六项实施策略，即激发道德需求策略、启发道德选择策略、引导体验感悟策略、帮助进步成功策略、指导反馈调控策略、总结成长经历策略。理论体系的初步建立，使“经历教育”逐步实现系统化和科学化，有效地促进了“经历教育”的深入开展和“经历教育”研究的不断深化。
二是以课程建设为核心，构建“经历教育”课程体系。 包括《经历教育活动指导》课程，“日常生活的经历教育”课程，“大型集体活动的经历教育”课程。《经历教育活动指导》是我市开发的地方德育教材。从小学一年到高中三年共十二册，经吉林省中小学教材审定委员会审查通过，现已出版发行并在全市中小学中进行实验。《经历教育活动指导》教材既把德育活动课程化，又把德育课程生活化。其中的“经历教育”课文内容完全是以生活和活动的形态表现出来，她给学生打开的不仅是道德知识的书，更是一本学校、家庭、社会生活的书。如“今天我当家”、“考察母亲河”、“磨练自我”、“我的小舞台”等。
“日常生活的经历教育”。学校和班级把每个月作为一个教育单元，确定一个教育主题。根据不同年龄段学生的特点，确定具体的教育目标、内容和任务，以学生的日常生活、学习为素材，设计具体的“经历教育”内容，引导学生在各种生活和实践中发现和体验，记录成长经历，积累成长经验，培育自己的发展优势，增长自己的道德能力。班级每月召开一次“我的多彩经历总结会”，学生们畅谈生活体验、学习收获、成功的感悟等。把这些写成“每月一记”等形式的文章，作为精神财富积淀起来。在日常生活中实施经历教育，把学生日常生活分解为若干个点，开展分层次系列化养成教育。开展“家务小能手”、“家事作业”等活动，将“经历教育”延伸到家庭。由于是日常生活、学习的“经历教育”，学生感到亲近、亲切、鲜活，易于接受、理解、感悟和共鸣，从而使学生不断地在实践和体验中把道德准则、行为规范内化为品质，外化为具体的行为。
“大型集体活动的经历教育”。通过各种纪念日、艺术节、运动会、军训、夏（冬）令营和大型劳动等活动对学生实施“经历教育”。引导学生把活动中的体会和收益作为人生历程中经验的积累，把参加一次活动作为一次人生经历，在经历中体验和感悟，发展道德智慧，增长实践能力，为终身发展奠定基础。市教育局下发了“大型集体活动实施经历教育的意见”，明确了活动的针对性原则、递进性原则、生动性原则和激励性原则。学校结合本校和学生实际，用经历教育思想设计开展了各种形式的大型集体活动。如“做一天城市美容师”、“当一天小交警”、“踏寻满族风情”、“走进神州第一屯 — 红嘴”、“红色之旅”夏令营等，在集体活动中挖掘德育要素，设计育人情境，实施“经历教育”。
三是以队伍建设为关键环节，推动“经历教育”的顺利实施。 教师既是“经历教育”的研究者，更是组织实施者和学生走进“经历教育”的引导者。在“经历教育”实施过程中，我们把校长、教师培训作为重点工作之一。先后举办了三期优秀班主任培训班、三期校长和教育行政领导培训班、四期骨干教师培训班，聘请有关领导和东北师大的专家进行专题辅导，并到各县（市）区巡回讲座，进行面对面指导。各中小学对教师开展校本全员培训，组织学习《走进经历教育》一书。开展“经历教育论坛”活动，鼓励教师结合教学实际，选好“经历教育”行动研究的研究课题，深入教学研究。坚持“经历教育”写作，积累“经历教育”案例，总结经验，形成独特的教学特色。
四是以基地建设为保障，为实施“经历教育”提供优质的经历环境。 目前我市已建成标准的青少年校外活动基地五个，各县（市）区、各中小学校在校内、社区、部队等地设立了各种“经历教育”实践基地近百个。如双辽在卧虎农职中专和东儒外国语学校建立了“经历教育”基地，已组织三千名学生到基地开展“寄宿制学习周”、“走进农家夏令营”等实践活动。铁东区将位于城郊的第九中学建成种植养殖实践基地。有些学校在校内开辟了“红领巾绿色种植园”，各班自己耕种、自己经管，种植园成为“育德之园”、“育智之园”、“育美之园”、“育乐之园”。通过在基地开展各种丰富多彩的实践活动，使“经历教育”走进了社区、走进了部队、走进了家庭。
三、加强科学指导，实施规范管理，形成完善的“经历教育”工作机制
建立有效机制、实施科学管理是深入开展“经历教育”的重要保证。
一是强化对课题运行的管理和指导。 2004年，作为开题第一年的启动年，鉴于广大校长教师对“经历教育”理解、研究不够，还受传统德育模式一些弊端的束缚，我们强化了教师培训和典型引路，下大力气解决转变德育观念、掌握德育规律的问题。在年度工作中，安排了启动阶段、典型带动阶段、发展提高阶段、总结评价阶段四个阶段的工作任务。加强宣传，加强理论研究，加强典型推广，加强工作指导，不断提高校长、骨干教师实施“经历教育”的主动性和自觉性，提高他们的理论素养和实施“经历教育”的能力水平。领导和骨干教师都有自己的“经历教育”行动研究课题。2005年是“经历教育”的深化年，全面实施了“经历教育活动指导”、“日常生活的经历教育”、“大型集体活动的经历教育”，并策划“整体规划中小学经历教育体系”的编制和实施工作，取得了初步经验和成效。
二是建立了“经历教育”行动研究检查、督导和总结交流机制。 市、县、校三级都建立了“经历教育行动研究”课题领导小组，建立课题管理制度、阶段汇报制度、成果交流评价制度、优秀教师评奖制度、课题资料积累管理等八项制度。加强对教师德育工作和班级、学生思想品德的考核评价。把“经历教育”列入全市教育工作目标管理责任书考核评比之中，年末总结评估。每年对中小学“经历教育”进行两次专项督导检查，下发通报，总结表彰。 2005年以市委市政府的名义召开了全市中小学德育工作表彰大会，对46个“经历教育”先进集体、100名德育工作先进个人进行了表彰和奖励。
三是加强对“经历教育”活动的指导。 市、县总课题组成员经常深入到实验校进行指导，帮助学校不断完善工作机制，落实各项工作措施，深入推进“经历教育”。与学校一起研究探索实施“经历教育”的一些深层次问题，总结经验，克服工作中出现的问题。
四、认真总结经验，积极探索规律，巩固和发展“经历教育”工作成果
两年来，通过开展中小学“经历教育”，使中小学德育工作的针对性、实效性和主动性大大增强，广大中小学生的思想道德素质进一步提高，素质教育得到积极推进。
一是促进了干部教师教育观念和教育方式的转变。 在“经历教育”实施过程中，各级领导不断转变观念，切实把德育摆在各项工作的首位，牢固树立以育人为本、以学生为主体的理念。领导主动抓德育，教师乐于抓德育，干部职工深入研究“经历教育”蔚然成风，依法治校与以德治校相结合已形成 广泛共识，“经历教育”深入人心。正如铁东区北大桥小学在实验报告中所说：“实施‘经历教育'使我们老师的教育思想得到了明显的转变，大家不再对德育工作感到畏惧，感到枯燥无味了，通过深入的学习交流与实践，取得了很多意想不到的收获，大家感到思路宽了，方法多了，教育效果也明显增强了，对一些特殊情境的处理，对特别孩子的教育也不再感到束手无策了，‘经历教育'不仅为孩子们提供了成长的空间，教师自己也感到奥妙无穷，其乐无穷。”。
二是促进了学生思想道德素质的全面提高和身心和谐发展。 开展“今天我当家”、“母亲节访问母亲”活动，学生对热爱父母、尊敬长者、关心他人的中华传统美德有更深刻的感悟。家长对孩子的变化喜出望外，纷纷给学校打电话、写信反映：“真的没想到，我的孩子一下子长大了”，“孩子回家能主动帮我干活了”，“以前总躲着我，现在主动亲近我了”。开展“城乡同学手拉手”、“体验农家生活”、“调查我家的月收入”等活动，使学生的生活习惯，生活追求发生很大变化。原来一些孩子讲吃讲穿，现在他们开始以节俭朴素为荣，省下零花钱捐助贫困学生。据公主岭市第七中学统计，学生零花钱总数同比减少了 70%。中央东路小学开展“建设节约型学校”和“爱心助学”活动，由学生自己策划，组织实施，培养了一批“小活动家”“小理财家”“学校小管家”。“经历教育”使广大中小学生得到充分的自我展示和个性发展。一些学习基础不好的学生在“经历教育”活动中体验到成功的快乐，感悟到精彩人生需要磨砺，发奋进取，展示自我，追求成功的意识逐步形成。经历教育使学生以学校的小课堂为成长天地，更以生活、社会的大课堂为成长天地。学习读有字书，也学习读无字书。关注生活、关爱他人、学习交往、学习合作、学习竞争、学习生存、眼界开阔，体验具体。
三是促进德育科研的深化和科研成果的形成。 研究制定了《四平市中小学德育实施要点》、《日常生活和大型集体活动实施“经历教育”的意见》，编写出版了《走进经历教育》、《经历教育案例集》和地方德育教材《经历教育活动指导》。在 2005年吉林省基础教育教学成果评比中，“经历教育”获一等奖。在第七届、第八届全国德育年会上，我市共有121篇“经历教育”优秀科研成果获奖，市教育局局长牛立坚等两人获得了全国百名德育科研专家提名奖，有三所实验校获全国百所德育科研名校提名奖，四人获全国百位德育科研名师提名奖，三名学生获全国百名德育科研优秀学生提名奖，27人获全国德育科研先进工作者，26所学校获全国德育科研先进实验校，12名教师获全国德育科研先进实验教师。四平实验区两次被评为全国先进实验区。在2005年全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动中，我市有25篇“经历教育”论文和经验获奖，市教育局、市德育办获得集体一等奖。全省中小学生学习“三个代表”重要思想教育活动现场会和毒品预防教育活动现场会、全国“城乡少年手拉手，扶困助学”活动现场会先后在我市召开。我市的爱国主义读书活动、电影系列化教育活动多次受到国家有关部门的表彰。《吉林日报》《半月谈》等报刊和新闻媒体对我市的“经历教育”进行了专访和报道。
这些成绩的取得是各级领导关怀、各位专家指导和全市广大教育工作者共同努力的结果。我们的研究和探讨还只是初步的，与先进地区相比还有一定的差距。我们要借这次会议的东风，学习和借鉴全国各实验区经验，在总课题组各位专家的指导下，不断加大工作力度，继续推动“经历教育”的深入开展，为全面提高中小学生思想道德素质、培养有中国特色社会主义事业建设者和接班人做出新的更大的贡献。
如有不当之处，敬请各位领导和专家批评指正！
最后，祝大家身体健康，万事如意！
